Методика Шиничи Сузуки основывается на более чем 30-летнем опыте работы с маленькими детьми. Учитель был убежден: музыкальные способности – не врожденный талант, но способность, которую можно развить. Любой ребенок,  обучаемый надлежащим образом, может развить музыкальные способности, также, как все дети в мире развили способность говорить на языке своей матери.

 

Как это происходит? – интуитивно!

 

Мама не учит ребенка разговаривать специально, это происходит само собой: она говорит своему ребенку ласковые слова, рассказывает ему сказки, подражает первым звукам, которые издает ребенок. Такое общение является, пожалуй, самой первой формой музицирования, ведь интонации мамы и малыша в этот момент напоминают не сухую  речь, а песню!

 

Дети учат нюансы родного языка через повторяющееся прослушивание, таким же путем мы должны следовать, развивая музыкальный слух. Каждый день дети должны прослушивать произведения, которые они изучают. Это поможет им сделать быстрые успехи. Дети будут пытаться играть также хорошо, как и исполнитель на записи. С помощью этого метода дети вырастают личностями с хорошим музыкальным вкусом. Это наиболее важная тренировка музыкальных способностей.

 

Основные факторы успеха в обучении ребёнка музыке:

 

•    Активное слушание 
•    Мотивация 
•    Повторение 
•    Безнотное обучение

•    Последовательность в обучении

•   Индивидуальные уроки музыки

•    Вовлечение родителей 
•    Любовь 

 

А теперь о некоторых пунктах подробнее

 

 

 Активное слушание помогает ребенку распознать по-настоящему красивый звук, усиливает слуховые навыки, позволяет слушать музыку осознанно.

 

 Мотивация - это основная проблема для учителей и родителей. Она должна быть подана таким образом, чтобы домашние занятия действительно приносили ребенку радость. Родителям следует быть чуткими к ощущениям ребенка. Принудительные занятия - наихудший метод в образовании, который приводит лишь к тому, что ребенок начинает ненавидеть музыку, и в дальнейшем, когда он получает право самостоятельно принимать решения и выбирать путь – немедленно бросает занятия на музыкальном инструменте.

 

Повторение касается не только ежедневных  упражнений, но и Прослушивания записей. Частое прослушивание обеспечивает качественный рывок вперед.

 

Безнотное обучение

Ученик на уроке всегда должен играть без нот. Это наиболее важный фактор улучшения памяти и ускорения процесса обучения. Инструкции по чтению нот даются согласно возрасту и способностей ученика. Для ученика очень важно научится читать ноты, но не на ранних этапах обучения, т.к. в дальнейшем это приведет к трудностям в игре на память и поэтому ребенок не сможет полностью раскрыть свой талант.

Способности лучше всего раскрываются через каждодневные привычки. Учась говорить на языке матери, ребенок вначале пытается воспроизвести звуки, слова на слух, а уже гораздо позже учится читать.

 

Учить читать ноты нужно уже тогда, когда у ребенка достаточно развиты музыкальное чувство, навыки игры и память. Не стоит забывать, что мы изучаем нотную грамоту для того, чтобы впоследствии играть на память. И даже когда навыки чтения нот уже развиты, дети, как правило, все равно играют по памяти.

 

Последовательность в обучении

После того как выучен музыкальный текст, наступает работа  над хорошим звуком, фразировкой и музыкальной чувствительностью. Качество исполнения ученика в огромной мере зависит от того насколько его педагог обращал внимание на эти важные точки.

 

Следование к поставленным целям очень важно. Когда ребенок может удовлетворительно исполнить одну пьесу ему можно дать еще одну, но продолжать работать над обеими. Этот процесс продолжается с каждой новой пьесой. Ученик должен обновлять старые произведения в соответствии с новыми приобретенными навыками.

 

Индивидуальные уроки

Родители и дети всегда должны наблюдать за ходом занятия других учеников, это дополнительно мотивирует их.

Когда ребенок слышит пьесу, хорошо исполняемую другим учеником, ему хочется играть также хорошо, как и он, это стимулирует домашние занятия.

Длина урока должна варьироваться в соответствии с потребностями ребенка. Время наибольшей концентрации внимания ребенка также нужно брать в расчет. Если маленькие дети способны лишь ненадолго сконцентрироваться, лучше сократить время урока. Один раз урок может длиться 5 минут, в другой – 30.